Диагностика развития эмоционального интеллекта у дошкольников и младших школьников
Это целый комплекс наблюдений, бесед и специальных заданий, которые помогают понять, как ребёнок понимает и управляет своими чувствами и эмоциями окружающих
На что смотреть при диагностике:
● Осознание и называние. Может ли ребёнок чётко определить, что он чувствует (радость, грусть, злость), и подобрать для этого слова?
● Причины эмоций. Способен ли он связать эмоцию с конкретной ситуацией, событием или действием (например, «я расстроился, потому что мама не купила игрушку»)?
● Сложности с нюансами. Часто дети путают близкие по смыслу состояния (радость и восторг, обиду и грусть).
● Причины эмоций. Способен ли он связать эмоцию с конкретной ситуацией, событием или действием (например, «я расстроился, потому что мама не купила игрушку»)?
● Сложности с нюансами. Часто дети путают близкие по смыслу состояния (радость и восторг, обиду и грусть).
● По выражению лица. Умеет ли ребёнок по мимике определить состояние героя на картинке или в ситуации общения?
● По интонации голоса. Может ли «прочитать» эмоцию в голосе собеседника?
● Поведение в конфликтных ситуациях. Как он реагирует на обиды или неудачи других: проявляет ли равнодушие, пытается ли помочь или утешить, или, возможно, реагирует импульсивно?
● По интонации голоса. Может ли «прочитать» эмоцию в голосе собеседника?
● Поведение в конфликтных ситуациях. Как он реагирует на обиды или неудачи других: проявляет ли равнодушие, пытается ли помочь или утешить, или, возможно, реагирует импульсивно?
● Умение встать на позицию другого. Способен ли ребёнок представить себя на месте другого человека и почувствовать его состояние?
● Реакция на чужие переживания. Проявляет ли он интерес, пытается ли помочь, успокоить, или его реакция скорее эгоцентрическая (например, «а я не плачу, мне не больно»)?
● Реакция на чужие переживания. Проявляет ли он интерес, пытается ли помочь, успокоить, или его реакция скорее эгоцентрическая (например, «а я не плачу, мне не больно»)?
● Контроль импульсивности. Может ли ребёнок сдержать яркую эмоциональную реакцию (например, не заплакать сразу, а сначала подумать)?
● Поиск способов успокоиться. Использует ли он социально приемлемые способы (попросить игрушку, рассказать, что расстроило)?
● Адаптация выражения эмоций к ситуации. Умеет ли подобрать «правильные» способы проявления чувств в разных обстоятельствах?
● Поиск способов успокоиться. Использует ли он социально приемлемые способы (попросить игрушку, рассказать, что расстроило)?
● Адаптация выражения эмоций к ситуации. Умеет ли подобрать «правильные» способы проявления чувств в разных обстоятельствах?
Меня зовут Марина Крупцова, я психолог и организатор проекта «Школа Эмоций»
С 2019 года я веду групповые занятия по развитию эмоционального интеллекта детей и подростков
Для диагностики я использую разные методы и инструменты:
Для диагностики я использую разные методы и инструменты:
-
Наблюдение. В естественных условиях (в игре, общении со сверстниками и взрослыми) важно фиксировать, как ребёнок реагирует на разные ситуации, проявляет ли эмпатию, умеет ли сдерживать импульсы - Специальные задания и методики. Некоторые из них представлены в данных диагностиках
- Проективные методики. Рисуночные тесты, они помогают выявить неосознаваемые тенденции и особенности внутреннего мира ребёнка
- Анализ продуктов деятельности. Например, обсуждение сказок и рассказов, где герои переживают разные чувства
Данные диагностик я использую в групповой и индивидуальной работе, они составлены с учетом того, чтобы психолог получил максимальное количество информации о детях
Что внутри (дошкольники)
Упражнения + приложение (5 стр., картинки, фото)
-
Эмоциональные лица
-
Чтобы ты сказал
-
Лесенка
-
Цветовое настроение
-
Закончи рисунок
-
Наблюдение в игре
-
Угадай эмоцию
-
Личные границы
Что внутри (младшие школьники)
Упражнения + приложение (10 стр., фото детей)
-
Назови эмоцию
-
Чтобы ты сделал
-
Лесенка
-
Рисунок семьи
-
Мои эмоции (опросник)
-
Наблюдение в игре (Угадай, кто это?)
Отзывы о моих программах
